PENGGUNAAN MEDIA HURUF ALFABET KAYU DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA: SISWA TUNAGRAHITA RINGAN DI SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23995484Keywords:
wooden alphabet letters, early reading, mild intellectual disability, concrete media, special schoolAbstract
Reading instruction is the foundation of all learning, including for students with mild intellectual disability who have limited intellectual functioning, memory, and ability to understand abstract symbols. Such students need learning media that are concrete, observable, and directly manipulable. This study aims to describe the use of wooden alphabet letter media in reading instruction for students with mild intellectual disability at a public special school (SLB Negeri) in Sorong Regency. The study employed a descriptive qualitative approach, with data collected through semi-structured interviews, observation, and documentation on 22–23 September 2026. The subjects were five students with mild intellectual disability, coded S1 to S5 to protect their identities, and one classroom teacher as a supporting informant. Data were analyzed using the Miles and Huberman model, consisting of data reduction, data display, and conclusion drawing, and their trustworthiness was checked through triangulation. The findings show that the teacher chose wooden alphabet letters because they turn the abstract concept of letters into tangible forms, limited the number of letters in each session, applied a multisensory approach, and let students hold and arrange the letters themselves. All students recognized the media, said they liked it and felt happy, and wanted to learn with it again, although some still had difficulty remembering letters and became bored quickly. The teacher addressed these obstacles through periodic repetition and learning outside the classroom. Wooden alphabet letters are considered a suitable concrete medium for supporting early reading instruction for students with mild intellectual disability.
Downloads
References
Abdurrahman, M. (2012). Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar. Rineka Cipta.
Adnan, A., Yamin, M., Aulia, M., & Kurniawati, R. (2019). Penggunaan big book dalam pembelajaran membaca permulaan di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 3(3), 963–969.
Amalia, R., & Kurniawan, A. (2021). Pelaksanaan pembelajaran membaca permulaan pada siswa tunagrahita ringan. Jurnal ORTOPEDAGOGIA, 7(2), 140–143.
Amalia, Y. H. M., & Hidayatullah, A. N. S. (2026). Peran media kartu kata bergambar dalam meningkatkan membaca permulaan siswa sekolah dasar. Cokroaminoto Journal of Primary Education, 9(2), 754–765.
Anggraeni, U. A. M., Winarni, R., & Yulisetiani, S. (2023). Yukiba sebagai media pembelajaran membaca permulaan untuk anak di era digital. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 3980–3990.
Anshori, N. S. S., Karsidi, R., & Rahman, A. (2025). Pengembangan prototipe instrumen asesmen membaca permulaan bagi siswa tunagrahita ringan di sekolah luar biasa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(4), 6649–6662.
Apriliana, R., & Afandi, M. (2024). Inovasi strategi guna menghadapi tantangan pembelajaran anak tunagrahita di SLB-C Widya Bhakti Kota Semarang. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 2(2).
Arsyad, A. (2017). Media pembelajaran. Rajawali Pers.
Dale, E. (1969). Audio-visual methods in teaching (3rd ed.). Holt, Rinehart and Winston.
Damayanti, I. K., Masitha, D., & Hermansyah. (2025). Optimalisasi budaya literasi (Calistung) dalam menumbuhkan minat baca siswa kelas VI SDIT Insan Kamil Kota Bima. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2).
Debo, M. E., Dhiu, K. D., & Juita, A. K. (2023). Pengembangan media balok huruf untuk aspek literasi mengenal huruf anak usia dini kelompok A. Jurnal Citra Pendidikan Anak, 2(4), 731–740.
Dewi, R. P. (2016). Peningkatan kemampuan membaca permulaan menggunakan media flash card pada siswa tunagrahita kategori ringan kelas I sekolah dasar di SLB C Wiyata Dharma 2 Sleman Yogyakarta. Jurnal Widia Ortodidaktika, 5(9), 941–950.
Ermawati, D., Wati, M. C., Destantya, S., & Sari, N. F. (2023). Pengaruh media balok huruf terhadap keterampilan membaca pada siswa tunagrahita kelas II SLB Negeri Purwosari. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi, 16(2), 154–166.
Hakim, M. L. (2020). Multimedia interaktif bagi siswa berkebutuhan khusus. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education, 3(1).
Hamini, H., & Ardisal. (2025). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui metode multisensori pada peserta didik disabilitas intelektual. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 13(1), 46–53.
Ilmi, M., Yanto, R., & Silalahi, B. (2023). Pendampingan edukasi cerdas menyikapi tren AI (artificial intelligence) dalam dunia pendidikan. [nama jurnal], 1(November), 354–364.
Isroini, S. P., & Harsiwi, N. E. (2024). Mengenal anak berkebutuhan khusus: Proses pembelajaran anak tuna grahita di SLB B dan C Karya Bhakti Surabaya. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 2(1).
Jannah, A. N. Z., Budiarto, M. A., Fikriansyah, A. M. N., Rohmah, F. N., & Husna, D. (2023). Konsep pembelajaran PAI untuk siswa penyandang tunagrahita ringan. Al-Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial dan Keislaman, 8(1), 21–30.
Kambu, M., Rahayu, D., & Kusumaningrum, S. (2025). Pengaruh media gambar terhadap kemampuan membaca permulaan siswa sekolah dasar: Sebuah studi eksperimental. Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 5(1), 120–130.
Lestari, R. (2019). Efektifitas penggunaan media buku pop-up terhadap kemampuan membaca permulaan pada anak tunagrahita ringan di sekolah luar biasa Widya Mulia Pundong. Jurnal Widia Ortodidaktika, 8, 753–759.
Luthfiyani, P. W., & Murhayati, S. (2024). Strategi memastikan keabsahan data dalam penelitian kualitatif. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(3), 45315–45328.
Maisaroh, S., Wulandari, A. I., Alifiyah, A. H., Aini, Q., & Harsiwi, N. E. (2026). Pelaksanaan pembelajaran pada anak tunagrahita di kelas III SLB Keleyan Bangkalan. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(2).
Maulidiyah, F. N. (2020). Media pembelajaran multimedia interaktif untuk anak tunagrahita ringan. Jurnal Pendidikan, 29(2), 93–100.
Mauludi, F. (2018). Peningkatan kemampuan membaca permulaan melalui media balok huruf pada siswa tunagrahita kategori ringan kelas IV di SLB Relabhakti I Gamping. Jurnal Widia Ortodidaktika, 7(8), 898–907.
Meillinia, A., Utami, Y. T., & Pratama, T. Y. (2023). Penggunaan media kotak Suka-Suka dalam peningkatan pengetahuan pembelajaran tematik dengan tema makhluk hidup pada siswa tunagrahita SMPLB kelas VIII di SKh Bina Citra Anak. Jurnal Ortopedagogia, 9(1), 65–71.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Mullisi, F. A., & Harsiwi, N. E. (2024). Layanan pendidikan segresi dan bimbingan guru dalam pembelajaran menulis pada siswa tunagrahita di SLB PGRI Pademawu Pamekasan. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 2(1).
Nurluthfiana, F., Aulia, N. A., & Ruby, A. C. (2024). Analisis keterampilan membaca pada anak tunagrahita sedang melalui media kartu kelas V SLB. [nama jurnal], 8(4), 2484–2494.
Pasaribu, M., & Budi, S. (2022). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui media flip chart bagi anak tunagrahita ringan. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Putri, H. J., & Murhayati, S. (2025). Metode pengumpulan data kualitatif. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(2), 13074–13086.
Putri, S. E., & Irdamurni. (2023). Efektivitas media papan huruf untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf konsonan bagi anak tunagrahita ringan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 18110–18114.
Rahim, F. (2008). Pengajaran membaca di sekolah dasar. Bumi Aksara.
Rahmani, D. A., Muhayati, S., & Kholis, I. (2025). Analisis data kualitatif. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(2), 13037–13048.
Rahmi, A. Y., & Sopandi, A. A. (2024). Efektivitas media papan kata dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak tunagrahita ringan. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 12(1), 51–57.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2012). Media pendidikan: Pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya. Rajawali Pers.
Sam, F., Nisrayanti, Ishak, S., Wajdi, F., & Dama, A. (2025). Peranan media dalam meningkatkan keterampilan membaca pada siswa SD kelas satu. Journal Peqguruang: Conference Series, 7(2), 510–514.
Sari, N. F., Nikmah, P. K., & Ruby, A. C. (2024). Analisis penggunaan media bergambar dalam kemampuan pemahaman membaca anak tunagrahita ringan siswa kelas IV SLB. Jurnal Basicedu, 8(4), 2588–2597.
Somantri, S. (2012). Psikologi anak luar biasa. Refika Aditama.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suryani, M. A. I., Ellianawati, Subali, B., & Mulyono, S. E. (2026). Pengaruh model pembelajaran multisensori terhadap kemampuan membaca permulaan siswa berisiko disleksia di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(2), 241–258.
Taib, B. (2017). Penerapan media balok untuk meningkatkan kemampuan belajar huruf hijaiyah pada kelompok B TK Sandhy Putra Telkom Ternate. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 15(1).
Tamrin, M. H. (2020). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan menggunakan metode Cantol Roudhoh pada anak tunagrahita ringan di SLB Negeri Tidore. [nama jurnal], 6(4). https://doi.org/10.5281/zenodo.4310453
Tarigan, H. G. (2015). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa. Angkasa.
Tirmiara, R., & Fatmawati. (2022). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui media balok huruf untuk anak tunagrahita ringan. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 10(2).
Wahyuni, S. (2009). Menumbuhkembangkan minat baca menuju masyarakat literat. Diksi, 16(2), 179–189.
Wulandari, G. N., & Martias, Z. (2022). Pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam bagi tunagrahita di SLBN 1 Kubung. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 10(1).
Yatika, I., Elnawati, & Zultiar, I. (2024). Meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak usia 5–6 tahun melalui media balok huruf di RA Zahara Kota Sukabumi. Incrementapedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 42–48.
